Barreras para la inclusión educativa de preescolares con trastorno del espectro autista: un estudio desde la perspectiva docente
DOI:
https://doi.org/10.60112/erc.v6.i3.859Palabras clave:
educación inclusiva, trastorno del espectro autista, educación preescolar, barreras para el aprendizaje y la participación, formación docenteResumen
La inclusión educativa de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) continúa enfrentando desafíos asociados con las condiciones pedagógicas e institucionales presentes en los contextos escolares. El objetivo de este estudio fue analizar las barreras que limitan la inclusión educativa de preescolares con TEA desde la perspectiva de docentes de un jardín de niños público del estado de Yucatán, México. Se desarrolló una investigación con enfoque cualitativo y diseño fenomenológico descriptivo. Participaron diez docentes seleccionadas mediante muestreo intencional y la información se obtuvo a través de entrevistas semiestructuradas, analizadas mediante un análisis temático de carácter inductivo. Los resultados evidenciaron que las principales barreras pedagógicas se relacionan con la limitada formación docente sobre TEA, las expectativas reducidas respecto al aprendizaje del alumnado y las dificultades para implementar estrategias inclusivas. En el ámbito institucional destacaron la insuficiente capacitación, la escasez de recursos especializados y la limitada coordinación entre docentes, familias y servicios de apoyo. Los hallazgos evidencian que la eliminación de las barreras pedagógicas e institucionales constituye una condición indispensable para avanzar hacia una inclusión educativa efectiva, fortaleciendo las competencias docentes, el acompañamiento institucional y la participación plena del alumnado con TEA.
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