Tensiones y desajustes en el desarrollo de los Planes y Programas de Estudio de 2012 para la Educación Normal
DOI:
https://doi.org/10.60112/erc.v6.i3.866Palabras clave:
programas de estudio, educación normalista, experiencia educativaResumen
En la historia reciente se han realizado múltiples reformas a los Planes y Programas de Estudio para la formación inicial de los docentes de Educación Normal, con la intención de alinearlos con los de Educación Básica. El propósito del reporte de investigación es compartir algunos resultados de un estudio realizado en una Escuela Normal situada al norte del país durante los ciclos escolares 2018-2019 y 2019-2020, con estudiantes de las generaciones 2017 y 2021 de la Licenciatura en Educación Primaria, durante el cuarto, quinto y sexto semestres. La pregunta que orientó el proceso fue: ¿Cuáles han sido las experiencias del personal directivo, los docentes y los estudiantes normalistas en el desarrollo del Plan y Programa de Estudios de 2012 en el trayecto formativo de las Prácticas Profesionales en las Escuelas de Educación Primaria? El propósito de la investigación es documentar las experiencias del personal directivo, los docentes y los estudiantes en el desarrollo del Plan y Programas de Estudio de 2012. El paradigma de investigación es el cualitativo con orientación etnográfica; las técnicas y recursos empleados consistieron en entrevistas y observaciones participantes. Para el personal directivo y algunos docentes, su atención se centró en cumplir con lo requerido para lograr la certificación de la Escuela Normal con las Normas ISO 9001:2015. Para algunos docentes y estudiantes, realizar acciones para enfrentar las tensiones y los desajustes entre los Planes y Programas de Estudio de 2012 de la Normal y el de 2017 de la Educación Primaria.
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