Escape Rooms educativos y competencias ciudadanas en seguridad vial: revisión crítica del estado del conocimiento
DOI:
https://doi.org/10.60112/erc.v6.i3.871Palabras clave:
educación vial, competencias ciudadanas, gamificación, Escape Room educativo, movilidad seguraResumen
La educación vial es uno de los principales retos que asumen los sistemas educativos contemporáneos. Esto es así porque la reducción de la siniestralidad no depende solo del conocimiento de las normas de tránsito. También reclama la formación de ciudadanos que sean capaces de actuar con responsabilidad, pensamiento crítico y compromiso ético frente a los escenarios de movilidad. Este ensayo analiza la evolución de la gamificación y el Escape Room educativo como estrategias que pueden fomentar la movilidad segura en los estudiantes. Se reconoce que la gamificación ha evolucionado desde la mera inclusión de elementos lúdicos hacia una concepción más amplia, que representa el diseño de experiencias de aprendizaje enfocadas en la motivación, la participación activa y la construcción significativa del conocimiento. En el presente contexto, los Escape Rooms se proponen como una metodología por su potencial de aprendizaje experiencial, colaborativo y resolutivo, lo que favorece el desarrollo de competencias cognitivas, sociales y actitudinales que fortalecen la cultura vial. El análisis revela que la innovación pedagógica cobra sentido cuando parte de las necesidades del contexto y está orientada hacia la transformación de comportamientos y no solo a la transmisión de contenidos. En consecuencia, se concluye que la enseñanza vial requiere metodologías activas e inmersivas que propicien la reflexión, la corresponsabilidad, la toma de decisiones y el compromiso de los ciudadanos con la protección de la vida y la movilidad, contribuyendo a una mayor seguridad y sostenibilidad.
Descargas
Referencias
Borrego, c., fernández, c., blanes, i., & robles, s. (2017). Room escape at class: escape games activities to facilitate the motivation and learning in computer science. Journal of technology and science education, 7(2), 162–171. https://doi.org/10.3926/jotse.247
Clarke, s. J., peel, d. J., arnab, s., morini, l., keegan, h., & wood, o. (2017). Escaped: a framework for creating educational escape rooms and interactive games to for higher/further education. International journal of serious games, 4(3). https://doi.org/10.17083/ijsg.v4i3.180
Deci, e. L., & ryan, r. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum press. https://link.springer.com/book/10.1007/978-1-4899-2271-7
Deterding, s., dixon, d., khaled, r., & nacke, l. (2011). From game design elements to gamefulness: defining “gamification.” Proceedings of the 15th international academic mindtrek conference, 9–15. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Dunwell, i., de freitas, s., petridis, p., hendrix, m., & arnab, s. (2014). A game-based learning approach to road safety: the code of everand. https://doi.org/10.1145/2556288.2557281
Eukel, h. N., frenzel, j. E., & cernusca, d. (2017). Educational gaming for pharmacy students: design and evaluation of a diabetes-themed escape room. American journal of pharmaceutical education, 81(7), 6265. https://doi.org/10.5688/ajpe8176265
Fotaris, Panagiotis & Mastoras, Theodoros. (2019). Escape Rooms for Learning: A Systematic Review. 10.34190/GBL.19.179. https://www.researchgate.net/publication/336374954_Escape_Rooms_for_Learning_A_Systematic_Review
García illera, d. H., marín, a. Q., galvis, r. N., & moreno, h. A. (2014). Saber moverse: orientaciones pedagógicas en movilidad segura. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-340033_archivo_pdf_orientaciones_ped_movilidad_segura.pdf
García lázaro, i., & gallardo-lópez, j. A. (2019). Escape room: actividades de escape para trabajar la educación vial en educación primaria. En edunovatic 2018. Conference proceedings (pp. 115-119). Universidad isabel i. https://www.academia.edu/40215381.
Gounaridou, a., siamtanidou, e., & dimoulas, c. (2021). A serious game for mediated education on traffic safety culture. https://doi.org/10.3390/educsci11030127
Hamari, j., koivisto, j., & sarsa, h. (2014). Does gamification work? – a literature review of empirical studies on gamification. Proceedings of the 47th hawaii international conference on system sciences, 3025–3034. https://doi.org/10.1109/hicss.2014.377
International transport forum. (2025). Road safety annual report 2024. https://www.itf-oecd.org/road-safety-annual-report-2024
International transport forum/organisation for economic co-operation and development (itf/oecd). (2016). Zero road deaths and serious injuries: leading a paradigm shift to a safe system. Oecd publishing. https://doi.org/10.1787/9789282108055-en
Kapp, k. M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer. https://doi.org/10.1145/2207270.2211316
Kolb, d. A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development (vol. 1). Englewood cliffs, nj: prentice-hall. https://www.fullerton.edu/cice/_resources/pdfs/sl_documents/Experiential%20Learning%20-%20Experience%20As%20The%20Source%20Of%20Learning%20and%20Development.pdf
Landers, r. N. (2014). Developing a theory of gamified learning: linking serious games and gamification of learning. Simulation & gaming, 45(6), 752–768. https://doi.org/10.1177/1046878114563660
Nicholson, s. (2015). Peeking behind the locked door: a survey of escape room facilities. White paper, syracuse university. http://scottnicholson.com/pubs/erfacwhite.pdf
Organización mundial de la salud. (2021). Plan mundial para el decenio de acción para la seguridad vial 2021-2030. https://www.who.int/teams/social-determinants-of-health/safety-and-mobility/decade-of-action-for-road-safety-2021-2030
Organización mundial de la salud. (2023). Informe mundial sobre la seguridad vial 2023. https://www.who.int/teams/social-determinants-of-health/safety-and-mobility/global-status-report-on-road-safety-2023
Organización mundial de la salud. (2023). Traumatismos causados por el tránsito. Recuperado de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/road-traffic-injuries
Sierra daza, maría caridad, & Fernández-Sánchez, maría rosa. (2019). Gamificando el aula universitaria. Análisis de una experiencia de escape room en educación superior. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(36), 105-115. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191836sierra15
Stake, r. E. (2010). Qualitative research: studying how things work. The guilford press. https://psycnet.apa.org/record/2010-13189-000
Unesco. (2022). Reimagining our futures together: a new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
Wegman, f. (2017). The future of road safety: a worldwide perspective. Iatss research, 40(2), 66–71. https://doi.org/10.1016/j.iatssr.2016.05.003
Werbach, k., & hunter, d. (2012). For the win: how game thinking can revolutionize your business. Wharton digital press. https://archive.org/details/forwinhowgamethi0000werb
Yen, b. T. H., Mulley, c., & Meza, g. (2023). Understanding the potential policy transfer of gamification in transport. https://doi.org/10.1016/j.retrec.2023.101299
Vygotsky, l. S. (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Harvard university press. https://doi.org/10.2307/j.ctvjf9vz4
Wallius, e., & Hamari, j. (2020). Motivational technology as a way of enhancing road safety education: a review. Ceur workshop proceedings, 2637, 92–99. https://ceur-ws.org/vol-2637/paper10.pdf
Medina torres, g, chaparro chaparro, j y López Mejía, v. (2022). Implementación de una estrategia didáctica, para promover el aprendizaje de la movilidad segura con enfoque en seguridad vial, empleando la gamificación en estudiantes de grado sexto b del iteipa en paz de ariporo, casanare. Universidad de Cartagena. Disponible en: https://hdl.handle.net/11227/15705
Bernal cortés, b, bueno redondo, s, esparza lópez, v y sosa ruiz, n. (2023). Fortalecimiento de competencias ciudadanas enfocadas en normas de tránsito y seguridad vial por medio de estrategias didácticas basadas en juegos interactivos alojadas en un google sites con estudiantes del grado sexto de la institución educativa unión europea, ciudad bolívar, bogotá. Universidad de Cartagena. Disponible en: https://hdl.handle.net/11227/17476
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Juan Carlos Gómez Jiménez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
