Modelo pedagógico de cultura estadística para desarrollar competencias matemáticas en básica secundaria
DOI:
https://doi.org/10.60112/erc.v6.i3.872Palabras clave:
cultura estadística, desarrollo de competencias matemáticas, educación básica secundaria, modelo pedagógicoResumen
Este artículo expone un modelo pedagógico orientado hacia la cultura estadística para desarrollar competencias matemáticas en la educación básica secundaria en Barranquilla. Esta propuesta surge ante la permanencia de prácticas algorítmicas y memorísticas que limitan la capacidad para interpretar datos y resolver problemas en situaciones complejas. En cuanto a la metodología, el estudio utiliza un paradigma positivista, enfoque cuantitativo, tipo proyectivo y nivel comprensivo, optando por un diseño de campo, no experimental y transeccional. Se establece una muestra no probabilística e intencional de veinte docentes y cien estudiantes de dos instituciones distritales. Se aplicaron cuestionarios de tipo Likert y pruebas de afianzamiento de competencia validadas por juicio de expertos y con alta confiabilidad. Los resultados del análisis muestran la existencia de una brecha crítica en la validación de procedimientos y en la conversión de información cuantitativa. Lo anterior permite evidenciar la necesidad de diseñar y proponer un modelo pedagógico basado en el aula de error provocado y el Aprendizaje Basado en Proyectos, fundamentado en el diagnóstico inicial. La cultura estadística propicia el pensamiento crítico y la formación ciudadana, convirtiendo la escuela matemática en un recurso para conocer el contexto.
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