La Percepción del Estudiante de Secundaria hacia la Práctica Docente y cómo Influye en su Proceso de Aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.60112/erc.v4i1.89

Palabras clave:

heteroevaluación, práctica docente, proceso de enseñanza

Resumen

El trabajo del profesorado formal en México es uno de los problemas latentes que ha tenido el ámbito educativo, reflejado en las evaluaciones estandarizadas tanto nacionales e internacionales que han dejado al descubierto no sólo la funcionalidad de los planes y programas educativos de cada gobierno, pero al mismo tiempo la capacidad de los principales actores educativos tomando máxima relevancia la labor docente (Escudero 2003). La investigación tiene como prioridad conocer el grado de influencia en el desarrollo del acompañamiento docente en el trabajo de la enseñanza y aprendizaje dentro del entorno de la Escuela Secundaria Técnica #32 y como el estudiante se genera una percepción del maestro. El enfoque que se determinó fue cuantitativo y el diseño es transversal, descriptivo y correlacional causal. Dentro del proceso de hacer recolección de los datos se utilizó como medio investigativo, la encuesta bajo un instrumento con escala de Likert la cual se sometió a una medición por el coeficiente de alfa de Cronbach dando como resultado una fiabilidad de .831. La muestra representativa estuvo constituida por 250 estudiantes de primer grado de secundaria. En consecuencia, a los datos que resultaron durante el proceso de la investigación, se encontró que existe una percepción no agradable del docente hacia el estudiante. Tomando en cuenta los resultados, se indica que el accionar docente y su práctica docente debe ser modificada y adecuarla a las necesidades propias de los alumnos para que se genere una percepción adecuada y positiva del alumno hacia el profesor.

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Publicado

2024-02-15

Cómo citar

Elizalde González, C. D. (2024). La Percepción del Estudiante de Secundaria hacia la Práctica Docente y cómo Influye en su Proceso de Aprendizaje . Emergentes - Revista Científica, 4(1), 49–64. https://doi.org/10.60112/erc.v4i1.89

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