Saber pedagógico docente e innovación curricular inclusiva: una investigación-acción en educación básica primaria del tolima
DOI:
https://doi.org/10.60112/erc.v6.i3.909Palabras clave:
saber pedagógico, innovación curricular, educación inclusiva, investigación-acción, PIARResumen
El estudio analizó el fortalecimiento del saber pedagógico docente y la innovación curricular inclusiva en educación básica primaria del Tolima. Se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, bajo el paradigma sociocrítico y el método de investigación-acción, utilizando entrevistas semiestructuradas, observación participante, diarios de campo, encuesta de valoración, codificación cualitativa y triangulación de la información; los hallazgos identificaron la innovación y las prácticas curriculares inclusivas como categoría central, asociada con la flexibilización curricular, los ajustes razonables, los recursos didácticos, las mediaciones tecnológicas, la evaluación flexible y la participación estudiantil. En la fase diagnóstica se evidenció que las docentes ya realizaban adaptaciones derivadas de su experiencia, aunque estas presentaban limitada sistematización y articulación con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR); tras la implementación del plan de acción, se observó una mayor documentación de las decisiones pedagógicas, el co-diseño de estrategias, el intercambio de experiencias y una mayor vinculación del PIAR con la planeación y las actividades didácticas. En la valoración institucional participaron 25 actores; de ellos, 14 (56 %) reportaron un nivel alto de participación, 10 (40 %) un nivel medio y 1 (4 %) un nivel bajo. Asimismo, predominó una apreciación favorable respecto a la pertinencia, organización y posibilidades de continuidad de la propuesta.
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